钓鱼的启示的关键词句及含义 钓鱼的启示好词好句好段

1.钓鱼的启示好词好句好段

好词：鲈鱼 捕捞 鱼饵 涟漪 剧烈 操纵 鱼鳃 翕动 得意 急切 平静 争辩 皎洁 乞求 嘴唇 沮丧 抉择 永久 回忆 终生 启示 一圈圈 静悄悄 银光闪闪 小心翼翼 一收一放 筋疲力尽 不容争辩 依依不舍 不止一次 月光如水

好句：

1.晚霞回应的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。

2.不一会，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

3.我小心翼翼的一收一放，熟练地操纵着。

4.我和父亲得意的欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

5.我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。

6.三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

《钓鱼的启示》是美国短篇小说家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所写的一篇短篇小说，本文写从一件生活小事中钓鱼得到的启示，以小见大，其主旨是想告诉人们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择。

詹姆斯·勒菲斯特是美国的一位著名的建筑师。他出名的原因，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好--天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

2.小学五年级第十三课钓鱼的启示的资料

学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文. 2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程. 3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人. 课前准备 1.重点句子的课件、挂图. 2.其他有关诚信的文章. 3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事. 教学过程 第一课时 阅读“单元导读”，引入新课 ◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求. ◆今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题.） 检查预习.通读课文 ◆检查预习情况：生字生词，朗读情况. ◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语. ◆通读全文，思考课文大意. 揭题质疑 读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问. 初读理解 ◆“启示”的意思是什么？ ◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.） ◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示. 复习生词 ◆认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动. ◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事？ 第二课时 情景导入，细读感悟 在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢？ ◆自由读第3自然段，你读懂了什么？ a.“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼： ◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.” ◆争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.” b.分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处. c.齐读第3自然段. ◆多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么？ ◆读5~8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论. 小组汇报，你从中体会到了什么？ 找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程. ◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中. 对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情. ◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解. a.出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.” b.默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难！ c.齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.” 拓展延伸，积累运用 正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我''的话，你是怎么想的？请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话. （二） 教学目标> 1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。 3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

=教学重点> 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 =教学难点> 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

=教具准备> 多媒体课件 =课时安排> 2课时 =教学过程> 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是—— 二、初步了解课文 （一）学习生字词 1、生字读音 这篇课文的生字多达20字，而。

3.四年级语文：钓鱼的启示 主要内容

1、词语理解。

涟漪：细小的波纹。

小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。

翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。

皎洁：（月亮）明亮而洁白。

乞求：请求（对方）答应。

不容争辩：不允许争论、辩解。

诱惑：吸引。

抉择：挑选，选择。

告诫：警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

2、句子理解：

①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，那样的可爱。父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，父亲也在经历道德的考验：放，还是不放？

从中我们理解到父亲的慈爱──父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。

②转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。

“沮丧”：灰心失望。作者从小要受到这样严格的教育，获得了道德实践的勇气和力量。他能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我──这是他后来能成为著名建筑设计师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好回报。

③但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人动心的，诸如：金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。

④道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

“是”：对，正确，应该；“非”：错，不对，不该。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手的鱼，就需放弃个人利益。

问答题：

1、想一想为什么“我”不愿意把钓到的鲈鱼放回湖里？父亲为什么一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去？

我不原意把鱼放到湖里，是因为①这条鱼是“我”好不容易，很长时间钓到的。

②诱人的鲈鱼，很大，很漂亮。

③没有人看到“我”钓到鲈鱼。

父亲要“我”把鲈鱼放回湖里中，是让“我”从小养成守纪的习惯，并从中获得道德实践的勇气和力量。

2、从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？

（得意 ）-（急切 ）-（ 乞求 ）-（ 依依不舍 ）

3、怎样理解“钓鱼的启示”。

启示：启发提示，使有所领悟的意思。本课指从钓鱼这件事中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制诱惑的能力。课文以“钓鱼的启示”为题，既点明了文章的中心，又能吸引读者，引起阅读的兴趣。

4.13钓鱼的启示 读句子体会人物的内心

1、品读“钓鱼” 请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？ “我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。

划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。（3）理解句子，积累词语。

重点指导：啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 相机问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？. 同时积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈「语文的学习贵在理解和积累，平日里教师注重此项训练，提高学生语文素养」 （4）朗读训练，体验心情 “钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，很静，能找出来美美地读一读吗？应怎样读呢？月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。

议一议，读一读：钓鱼的过程应怎样读？钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼生总结怎样读出作者的得意？ 来归纳一下这一段写的什么内容？「《语文课程标准》明确指出：要让学生充分地读，读中感知整体，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。」2、研读“放鱼” 过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！但作者为什么又忍痛割爱放了调到的大鱼呢？（1）读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。

（2）采取分角色读的方式来学。 （3）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？ ①生说难题。

②父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”师引导学生理解：从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。

第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放？此时，爸爸和我的态度是怎样的？爸爸的坚定，从哪儿看出？师引导学生理解：读“孩子，你得把它放回湖里去。”

这句话，我们需要让学生体会到父亲的坚决，“得”──一定、必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也应该让学生体会父亲的慈爱──父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，违背了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是做为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。普普通通的一声“孩子”之称，充满了父亲温柔和深情。

“我”依依不舍，从哪儿看出？ a“乞求的目光”扩展理解。 b放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？为什么不想放鱼？ 读文理解作者的心理变化：（1）“得意” 读句子：“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”

（2）急切、不理解 读句子：“爸爸！为什么？” （3）委屈、难受 读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。” （4）乞求（换个词） （5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾…… 读句子：“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。”

（理解“不容争辩、没有商量的余地”。） “我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”

学生总结：作者不愿意放鲈鱼的原因：预案：①这条鱼是我好不容易钓到的。 “过了好长时间，……溅起了不少水花。

《江上鱼者》这首诗：江上往来人，但爱鲈鱼美。鲈鱼美，作者写得也美极了，用词恰当准确，随机读给大家听。

古人都爱鲈鱼，作则能亲眼见到这样美，这样大的鲈鱼，怎么能舍得放呢？鲈鱼又大又美，书中写道：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。” （是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）

②当他钓到鱼的时候，周围没有人。 “到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”

因为此时只有天知，地知，和他的爸爸两个人知道。放掉鲈鱼，因为离鲈鱼开放的时间还没有到。

做人要不以善小而不为，不以恶小而为之。（4）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？ 抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。

抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。「阅读使学生个性化的行为，不应以教师的分析来带替学生的阅读时间，教师让学生在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验，为什么放鱼？从而更好的理解启示的意义。

」在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。

小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。板书设计： 13 钓鱼的启示一、复习引入1.认读词语2.回顾课文内容。

（板书：钓鱼、放鱼）3.过渡：通过上节课的学习，我们了解了课文内容，体会了作者由调到鲈鱼的喜悦到放了鲈鱼的无奈。同学们表现的都很积极，相信这节课。