统编版词句段运用教学建议

1.如何教好语文统编教材

统编语文教材内容上的三个“加强”统编语文教材以立德树人为宗旨，利用语文学科善于熏陶、感染的特点，将社会主义核心价值观化为语文的“血肉”，并自然地体现在整个语文教材设计之中。

这种“整体渗透”体现在很多方面，首先从内容设计看，有三个“加强”。一是加强中华优秀传统文化的内容。

统编语文教材适度增加了古诗文比例，其中小学增加多一些，一年级就有古诗，小学6个年级有古诗文129篇；初中古诗文132篇，也比以前略有增加。还有许多课文是反映优秀传统文化的，如《纸的发明》《中国石拱桥》等，另外一些课文则赞颂古代劳动人民智慧、弘扬爱国敬业、诚实守信、坚忍不拔等传统美德。

二是加强革命传统教育的内容。选文有反映老一辈革命家经历的篇目和他们的作品，也有赞扬革命英雄主义的篇目。

同时，指导学生阅读《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》《红岩》等红色经典名著。三是加强国家主权意识教育的内容。

课文中有描绘祖国山川的秀美和雄壮，以美丽的景物感染学生的，也有展示中华民族精神以激励学生的，还有讲述各族人民维护国家领土完整、守卫祖国海疆英雄事迹的，如《无名岛》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》。新教材对于课文的选择下了很大功夫。

选文既兼顾经典性、可读性，选择大量思想格调高、语言形式美、值得诵读涵咏的作品，也考虑到文体的多样性、典范性，以及篇幅、深浅的适合；既考虑如何服务于语文素养的提升，又要贯穿“立德树人”的总体要求；还要尽可能激发学生自主学习的兴趣，留给教师发挥的空间。诸多方面的平衡并不容易，很多选篇都是广泛征求意见、经过反复讨论斟酌的，教材的选编尽可能考虑到社会共识。

2抓住培养读书兴趣这个语文教学的“牛鼻子”统编语文教材的面世，并非是对既有教材的颠覆，各个版本的优点和经验也都尽量吸收进来。新教材的编写特别注意遵循语文学习规律，克服随意性；注意编得好用、接地气，能满足一线教学的需要，甚至还能对语文教学中普遍存在的弊病起纠偏作用。

这套教材不仅是选文上，在结构体例上也有革新和改进，至少有四点改进很明显：一是采取“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编排。以人文主题为线索统筹安排，有利于发挥语文学科进行思想教育和情感教育的优势；将语文素养作为另一条线索，精选典范文本，安排必要知识，优化学习策略，有利于促进学生语言文字运用能力的发展。

统编语文教材一至六年级每册6-8个单元，由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每个单元由3-4篇课文组成，语文园地包括“日积月累”“字词句运用”“书写提示”等栏目。

七至九年级每册6个单元，包含阅读和写作两大板块，各单元穿插安排“口语交际”“综合性学习”“名著导读”“课外古诗词诵读”等栏目；八至九年级每册设置1个“活动·探究”单元，突出任务性学习理念。二是适当降低汉语拼音教学的难度，改进识字写字教学方式。

新教材让刚上小学的一年级新生先学认字，然后再学拼音。拼音教学推后了一个月左右。

看似教学顺序的调整，实则是汉语拼音教学在整个语文教学体系中的位置效能的衡定。调查发现，孩子刚上学立即学拼音，难度大，容易影响孩子对语文学习的兴趣。

现在新教材的开篇是“天、地、人、你、我、他”，接着是“金、木、水、火、土”，目的就是让孩子建立对汉字的原初感觉，“第一印象”不是字母bpmf，而是汉字“天地人”，其背后的深意在于把汉语、汉字摆回到第一位，强调拼音只是辅助学习汉字的工具，而非目的，进一步激发孩子对于认字读书的兴趣。另外，新教材以“认写分流，多认少写”以及“多元认字”作为小学低年段教材的编写原则。

要求认识的常用字从过去的1800字减少到1600字，会写其中800字就可以了。这些改进都做过调查和专题研究，是有学理根据的。

一般而言，只要按照统编语文教材设定的各个阶段目标推进，学生到二年级下学期就大致可以独立阅读了。三是有意解决不读书、少读书问题。

现在语文教学的问题是读书太少，很多学生只读教材和教辅，很少读课外书，语文素养无从谈起。针对这一状况，新教材抓住读书兴趣培养这个“牛鼻子”，虽然整个教材课文数量减少，但延伸阅读的量大增，努力让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。

新教材还重视多种阅读方法的教学，包括默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、整本书阅读等。小学低年级安排了“和大人一起读”栏目，高年级和初中有“名著导读”“古典诗文诵读”等栏目。

学生读书兴趣培养不能仅靠学校，家庭也很重要。从幼儿园阶段以听故事为主，过渡到小学阶段的纸质阅读，在幼小衔接阶段，家长应该少看电视，少看微信，少打麻将，多和孩子一起读书，对培养阅读习惯、激发阅读兴趣十分重要。

所以，推出“和大人一起读”栏目，不仅是引发小朋友的读书兴趣，还希望把家庭阅读带动起来。四是注重拓展阅读面。

要让孩子从小“海量阅读”，读些“闲书”，读些“深”一点的书，可以“似懂非懂地读”“连滚带爬地读”。书读多了，语文素养才能真。

2.语文课程标准提出了哪些教学建议

教学建议包括：

一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

二、教学中努力体现语文课程的实践性和综合性。

三、重视情感、态度、价值观的正确导向。

四、重视培养学生的创新精神和实践能力。

五、具体建议。

在语文常规教学中，课程标准所起的作用远远大于它本身的价值。

首先，它制定了语文学科的课程目标与内容。

这就使语文教师在教学的过程中，目的性更明确。在学科教学的过程中有的放矢。在预设教学的过程中，使预设更有方向性，更具可行性。

其次，它提出了语文教学的实施建议。

3.对各科教学意见建议

对改进课堂教学的几点建议：

1、加强学习，努力提高驾驭教材的能力。教师要通过深钻教材，精研课标，对自己所教学科课程的全部内容、知识点以及教学基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，努力提高自己的驾驭教材的能力，做到教学起来得心应手，游刃有余。教师，应该让阅读成为自己的习惯，“腹有诗书气自华”不断提升自己的文化蕴涵和人格魅力。“吾虽不能，心向往之！”仅此，追求的过程便也多了几分风采。

2、要加大集体备课力度。学会合作学习是新课标的重要原则，也是对现代人的一条重要的要求，新课标要求学生要学会与人合作，在自主探究中学习知识，教师也应该成为合作学习（教学）的践行者。从本次比赛的结果看，各校只要整合教研组、备课组的力量，就可以培植出一堂较高质量的课。各学科教研组、备课组要加大集体备课的力度，要把教研活动落到实处，有意识地去锤炼一些优秀的课，备课组通过“集体备课——代表作课——集体听课——集体反思——调整修改——再次作课……”如此反复，方能发挥备课组最大价值。

3、注重教学有效性与创新性的有机结合。创新的形式是为教学的有效性服务的，应全面围绕学生的学习开展教学活动，充分尊重学生的认知能力，强调学生能力的生成性，在课堂学习中不断的生成，不断提高，使课堂真正成为“学堂”，成为学生发展自己、构建知识、培养能力的成长平台。课堂上要让学生实实在在的体验到、感受到、领悟到、思考到。

4、注意增强课堂提问的艺术性。教师在处理课堂提问时应体现教学的整体性。教师在课前深入钻研教材，弄清问题的实质，然后在此基础上紧紧围绕中心，针对教学重点和难点，抓住那些“牵一发而动全身”的关节点，着重设计几个关键性的、全局性的问题串。这些问题应是环环相扣、层层推进的一个有机的整体。问题应难易适中，体现教学的启发性，要能启发学生的思考，对培养学生质疑的能力有示范和启发作用，使学生从教师的提问中学会质疑。

5、提高教育智慧，善于捕捉课堂生成的教育资源。我们提倡要对课堂教学进行精心的设计，然而，课堂是动态的，越是活跃、重视学生主体性的课堂自然生成的问题就越多，生成的问题来源于学生，其教育价值往往出乎意料，处理的好，可以是引导学生探究的良好契机，甚至因此而掀起一次课堂教学的小高潮，偶发性和突发性的课堂生成问题是对教师教学机智的考验，教师要在瞬间判断生成问题的价值，决定相应的应对策略。教师的教学机智是教师素质、知识、能力的综合体现，是长期教学的积淀。因此，在平时的教学中就要养成不放过任何细节的习惯，要重视教学中的多向交流。要在课后对教学的过程进行深刻的反思，总结每节课的成败得失，如此，教学艺术定能日臻圆满（1）长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。

4.词句段运用的词语

词句段运用的词语

好词 ：

洋洋得意、和颜悦色、悠然自得、容光焕发、神采飞扬、气势汹汹、屏声息气、尖声尖气、指手画脚、油腔滑调、撒娇卖乖、东跑西颠、爱不释手、忍俊不禁、呆头呆脑、愣头愣脑、装模装样、若无其事、调皮捣蛋、满身泥浆、追来逐去、大发脾气、吵闹不休、舞刀弄棍、瓮中捉鳖、胸有成竹、得心应手、随心所欲、左右逢源、欢呼雀跃、生机勃勃、生机盎然、生机勃发、春色满园、洒满阳光、人声鼎沸、书声琅琅、热闹非凡、垂柳依依、林荫小道、你追我赶、欢声笑语。

好句：

疲倦的月亮躲进了云层休息，只留下几颗星星像是在放哨。

岁月，是一首诗，一首蕴含丰富哲理的诗，岁月是一峰骆驼，驮着无数人的梦想。

我，要融化在粉红的桃花瓣里，拭去整日在你心头的牵挂。

倘若希望在金色的秋天收获果实，那么在寒意侵人的早春，就该卷起裤腿，去不懈地拓荒、播种、耕耘，直到收获的那一天。

月亮斜挂在天空，笑盈盈的，星星挤满了银河，眨巴着眼睛。

一轮圆月升起来了，像一盏明灯，高悬在天幕上。

月亮睁大眼睛，和蔼地望着村落和田野，极像一只擦亮的铜盘。

圆月渐渐升高，她那银盘似的脸，流露着柔和的笑容。

明净似的圆月，已经被远方蓝蓝的高山托上天空。

月亮，圆圆的，像纺车，纺着她浪漫的遐思。

用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！

只有使自己自卑的心灵自信起来，弯曲的身躯才能挺直；只有使自己懦弱的体魄健壮起来，束缚的脚步才能迈开；只有使自己狭隘的心胸开阔起来，短视的眼光才能放远；只有使自己愚昧的头脑聪明起来，愚昧的幻想才能抛弃！

不点燃智慧的火花，聪明的头脑也会变为愚蠢；不践行确立的目标，浪漫的理想也会失去光彩；不珍惜宝贵的时间，人生的岁月也会变得短暂；不总结失败的经验，简单的事情也会让你办砸.

宠爱的出发点是爱，落脚点却是恨；嫉妒的出发点是进，落脚点却是退；梦幻的出发点是绚（烂），落脚点却是空；贪婪的出发点是盈，落脚点却是亏.

没有激情，爱就不会燃烧；没有友情，朋就不会满座；没有豪情，志就难于实现；没有心情，事就难于完成.

词语是词和语的合称，包括单词、词组及整个词汇，文字组成语句文章的最小组词结构形式。

新词典词语丰富，信息量大。词是由语素组成的最小的造句单位。词语有2字、3字及4字的分类，但请注意，词语不属于成语一类。

句子是语言运用的基本单位，它由词、词组（短语）构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨，表示对一段话的延续或省略。句子和句子中间有较大停顿。它的结尾应该用上句号、问号、省略号、或感叹号。

5.小学语文阅读教学中的几点建议

新《语文课程标准》实施后，小学语文教师的教学观念发生了巨大转变，注重以学生为主体。

尤其在新课改的引领下，小学阅读教学研究出现了百花齐放的情况，使阅读教学有效性得到了提高。我根据小学高年级学生的特点，针对小学高年级阅读教学出现的一些问题，提出几点建议。

1.专题教学 一些教师只见树木，不见森林，研究了许多有关精读、略读、浏览的方法。教学一篇课文，首先给它归类，这是精读课文，马上归到精读“科”，照课文内容抓“药”（阅读方法），看似有的放矢，结果日复一日地教下来，学生的阅读兴趣没有了，活泼、生动的语文课堂变成了肢解教学内容冷冰冰的“手术台”。

实际上，小学高年级语文教科书的编排在形式上都是以“专题”为单位的，教师要明确教科书的编排意图，首先要认真阅读整组教材，确定专题总目标，制定切合本专题的三维目标。其次要紧扣本专题的目标，制定不同课型的教学目标，这样形成一个整体。

2.突出学生在阅读中的主体地位 要想培养学生的创造力，必须形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。在阅读教学中，师生间应当建立平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。

因此，应遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅读懂、读通一句话，而且准确读断句，有一定的感情，能用自己的话较准确地理解一句话的含义。

三年级时，便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。

3.把握教学关键目标 “有效”，《现代汉语词典》的解释是“能实现预期目的，有效果”。这说明在课堂教学中，首先要有一个“预期目的”，这个“预期目的”应是正确、明确、适切的，否则就会“缘木求鱼”；其次在“预期目的”正确、明确、适切的前提下，再看单位时间所完成的工作量、所实现的目标度，这就是“有效果”。

语文教学是有“预期目的”的，即《语文课程标准》明确提出的三维目标：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。在语文教学中，这三个维度目标是相互渗透，融为一体的。

字词句段篇的知识系统，听说读写的能力要求，情感态度价值观的有机渗透，良好习惯的养成等，绝对不是靠某一节课、某一周的课程能完成的，每一节课都必须体现这些目标。三维目标的实现更多的是靠在一个比较长的阶段，通过潜在的积累而获得的，这无疑是一项浩大的网络性的工程。

一节课只有四十分钟，如果面面俱到地落实这些目标，无疑会导致课堂高耗低效。因此，在众多教学目标中，我们应该把握关键，这个关键目标不用多，但应该实在、重要、主要。

关键目标从哪里来？从新课标中提到的本年段的教学重点中来，从课文所在的单元目标中来，从课文的教学重点、难点中来，从学生的问题中来。尤其是小学高年级的独立阅读课文，教学这类文章的一个关键目标就是让学生自主运用阅读课文中的阅读方法，独立阅读文章。

4.注重表扬激励，让学生体验阅读的快乐 “兴趣是最好的老师”。通过表扬激发阅读兴趣，让学生变“要我读”为“我要读”，变被动阅读为主动阅读，从而提高阅读质量。

从心理学角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生学习的内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。5.教师要在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯 学生的良好阅读习惯很重要。

如果不培养学生自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效果。在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯，要提醒学生阅读时不要一心多用，要静下心阅读文章；要鼓励学生在阅读中不断提出问题，达到理解文章的目的。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。

学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的教学效果。6.注重精读课文 合作探究多读少讲是新课标对当前语文阅读教学提出的基本要求。

精读课文教学的过程，应该是在教师指导下学生自主阅读和感悟的过程。要善于运用预习提示指导学生预习；要安排充裕的时间让学生通过反复朗读逐步理解课文；对学生理解起来感觉困难的重点语句，可以在学生初读的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题引导学生细读深思；要善于针对学生的自学质疑，有的放矢地点拨；在此基础上，再组织好讨论交流，通。