留守婴儿轮流摆姿势喂猪完成作业:拒绝流于形式的教育。

最近又有一个关于贵州劳动课的小视频。

视频中，二十多个孩子在猪圈旁边排队，然后一个个走进猪圈，拿着准备好的猪食盆到喂猪的地方倒食物。整个过程不到十秒钟，随着手机摄像头那边的人喊ok，他们离开了猪圈。

整个过程井然有序。

10月3日，贵州黔南。作为留守儿童关爱中心的负责人，罗女士看到学校给孩子布置作业是为了帮助家长，但她家只有一头猪。如果每个人都吃不了这么多猪，那就让20多个孩子每两三秒摆一次姿势。

罗女士说，作为临时家长，她会配合老师完成作业，但不忍心打她回去。现在猪都成了老演员了。

当教育变成“正规教育”，还能起到教育的作用吗？

《活着》第二部，我曾经讲过一个话题。这个问题错误率应该很高，因为是老师选出来讲解的。

说话之前，他还在强调一堆“废话”，比如这个话题有多重要，等等。他真正开始说话后，一般都会带在身边。

大家都用“无知的表情”回应他。结果，这不仅没有使他有详细讲述一遍的想法，反而显得极其不耐烦:

“这么简单，不明白吗？!"

结果，一个备受瞩目的重点班，最后变成了“尴尬班”，甚至是历史性的“尴尬班”。

无论是“恐吓教育”还是“屏蔽教育”，其实都只是一种形式上的教育。其实，教育最可怕的地方在于，教育者往往意识到了其中的危害，但他们就是不停止或改变自己的教育方法。

比一比北风和南风的威力，看谁能脱下行人的外衣。首先是北风吹来的冷风，刺骨。于是，行人为了抵御北风的袭击，把外套裹得严严实实。然后南风徐徐吹来，突然天晴了。行人春天觉得暖和，就解开扣子，然后脱下外套。南风赢了。

故事南风之所以能达到目的，是因为它符合人的内心需求。这种激发自我反思、满足自我需求而产生的心理反应，就是“南风效应”。

由此可知，家庭教育中不宜采用“棍棒”“恐吓”等“北风”教育方式。只有进行温暖的教育，给予更多“人情味”的表扬，培养孩子自觉，才能事半功倍。

正规教育和实体教育的观点都是片面的，它们都人为地将知识的掌握与智力的发展割裂开来。正规教育工作者虽然强调训练学生智力的必要性，但他们未能看到智力的发展取决于对知识的掌握，没有对基础学科知识的掌握，训练学生的思维形式是无效的。虽然要素主义者强调向学生传授知识的必要性，但他们看不到认知能力的发展和知识的掌握之间的区别。他们认为知识的掌握自然会开发他们的智力，本质上忽视了智力的开发。

所以在今天的教学中，我们应该防止和纠正在这个问题上的偏见。

最痛苦的不是失败，而是本来可以。