怎样强化字词句的训练 如何加强语言文字的训练

1.如何加强语言文字的训练

小学语文教学大纲提出，小语教学的任务首先是：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力.”同时“在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯”.从以上可见，虽然小语教学的任务是多方面的，但其首要任务是让学生学习语言，正确理解和运用语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力.

那么如何加强小学语文教学中语言文字的训练呢？根据我个人教学中的感受和体会，谈谈如下几点：

一、要正确寻找和确定语言文字的训练点

语言文字训练的内容是多方面的，有汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等.这样就要根据不同年龄段和不同年级，不同的教材要求和基础水平来确定.

二、要正确运用训练的方法

1、加强读的训练，要加强语言文字训练，就要让学生有充分接触语言文字，多读课文.

(1)在默读中理清思路，提高小学语文教学中语言文字的积累训练.

(2)在朗读中理解词语，提高小学语文教学中语言文字的积累训练.

(3)通过背诵法，提高小学语文教学中语言文字的积累训练.

2、重视复述训练，经常进行复述练习，是促进学生消极语汇转化为积极语汇的有效投笔手段.

3、抓好语言的比较训练，可从文字的比较。小学语文教学大纲提出，小语教学的任务首先是：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力.”同时“在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯”.从以上可见，虽然小语教学的任务是多方面的，但其首要任务是让学生学习语言，正确理解和运用语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力.

那么如何加强小学语文教学中语言文字的训练呢？根据我个人教学中的感受和体会，谈谈如下几点：

一、要正确寻找和确定语言文字的训练点

语言文字训练的内容是多方面的，有汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等.这样就要根据不同年龄段和不同年级，不同的教材要求和基础水平来确定.

二、要正确运用训练的方法

1、加强读的训练，要加强语言文字训练，就要让学生有充分接触语言文字，多读课文.

(1)在默读中理清思路，提高小学语文教学中语言文字的积累训练.

(2)在朗读中理解词语，提高小学语文教学中语言文字的积累训练.

(3)通过背诵法，提高小学语文教学中语言文字的积累训练.

2、重视复述训练，经常进行复述练习，是促进学生消极语汇转化为积极语汇的有效投笔手段.

3、抓好语言的比较训练，可从文字的比较、词的比较，句式的转换等方面加以训练.语言文字训练，相当的一部分要学生学习词语的运用，语文中有大量的词汇.能否正确、流利、优美地使用语言，关键是看学生能否理解大量的词汇，词语的教学始终贯穿在整个小学语文教学之中，语文教学中词语的教学是相当重要的.

总之，小学语文教学应注重语言文字的训练.我们只有在语言文字的训练中渗透其它思想、科学意识等教育，才能较好地完成我们小学语文的教学任务.

2.如何加强语言文字的训练,让语文课堂充满语文味

如何将“语言文字训练”贯穿始终，体现“浓浓语文味” 正则小学 李超群 随着课改的不断深入，小语同仁们一致认为：为了减少小学语文教学中的无效劳动、把语文课上得扎实而富有成效，必须加强“语言文字训练”， “语言文字训练”归根到底就是语文的“听、说、读、写”的训练。

只有这样，才能使语文课堂有“浓浓的语文味”。如何将“语言文字训练”贯穿课堂始终，体现“浓浓语文味”呢？我认为落实三步很重要：第一步：课前找准训练点。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”叶老的话告诉我们，培养学生的语文能力应当利用语文教材这个例子搞好训练。

语文教材既是语文知识的载体，又是语言文字训练的凭借，教材中精当的用词、多变的句式、生动的描述、严密的说理、巧妙的构思……这些语文因素都是足以构成训练的素材。我们语文教师在备课时就应当有一双独具的慧眼，善于从教材文本中发现语文因素，并具有凭借语文因素进行训练的意识，找准训练点。

第二步：课中落实训练点。语文教学的根本目的不仅在于传授知识，更在于把知识转化为运用语言的能力、培养语言技能。

“听、说、读、写”四种基本技能既是不同的训练点，又是相辅相成，不可分割的。具体到课堂，既要有专项的训练，如 （1）、听的训练。

可以听课文的示范朗读，学会倾听学生发言、教师提问，甚至听写句子，听赏学生的例文、乐曲等。注重培养学生“听”的兴趣，学习“听”的方法，养成良好的“听”的态度和习惯。

（2）、说的训练。可以安排课前两分钟讲演训练，课堂中想方设法为学生营造“说”的环境，充分给学生“说”的机会。

改革课堂形式，采取辩论、情景再现表演、小组合作讨论、复述汇报等形式，使学生有“说”的机会，在“说”的过程中，激发说的欲望，提高说的能力。（3）、读的训练。

现在教师在课堂上往往重视课文的朗读、精读、泛读、略读，却往往轻视“读”的能力的训练。我们应该在重视朗读、精读的基础上，更强调默读、速读的能力训练。

教师要充分挖掘教材中“读”的趣味点，对文章的谋篇布局、风格特点、题旨意境等进行生动的分析和点拨，使学生想读、爱读，最终达到理解文章、激发情感，内化品质。 （4）、写的训练。

课堂上特别要关注“写”的训练，低年段突出“写字”教学，中高年级要养成课堂作笔记、做批注的习惯。当然，课堂中更多的是“听说读写”的整合训练。

如教学《桂林山水》一文，作者以如诗的笔触，为我们展示一副桂林山水的秀丽画卷，抒发了作者热爱祖国山河、陶醉大自然之情。教学中我们可让学生听配乐朗读，接着引领学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过桂林山水的学生谈谈真实感受，激发学生对桂林山水的热爱向往之情。

在此基础上配乐读，表演读，甚至流利诵读，学生心通其意，必有身临其境之感，水到渠成地将自己与优美文字联系起来，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。从而，实现了“听、说、读”的有效整合，课堂的语文味才“浓”。

再如，支玉恒老师在《最珍贵的东西》的教学中成功地进行了读写结合训练。教材文本共9个自然段，其中2至7自然段以基本相同的表述方式逐一赞美6种“最珍贵的东西”，如：“阳光，是免费的……”，“空气，是免费的……”。

第8自然段列举了信念、希望、春风、细雨、月华、星辉等8种事物，但没有详细描述。支老师在引导学生理解赏析课文的基础上要求他们从第8自然段列举的事物中选取一种，仿照课文2至7自然段的写法写一段完整的话，并且要求用上排比和反问的句式，写完后读给大家听。

学生A：月华，是免费的，无论是乞丐，无论是富人.无论是老人，无论是孩子，在观赏月华时哪一个人付过一分钱？ 学生B：细雨，是免费的。当大地干旱时，它为花草送来甘霖，不让你付一分钱。

教师听了学生B的朗读后说：“写得好。如果再加上‘当……时候，当……时候’，构成排比，就更好了。”

这个学生在教师的指导和鼓励下把那段话修改得更完整而生动了—— 细雨，是免费的。当大地干旱时，它为花草送来甘霖；当气候干燥时，它为人们送来湿润；当你专心读书时，它在窗外为你伴奏，它可曾让你付过一分钱？学生一个接一个起来朗读自己写的话：“星辉，是免费的……”，“信念，是免费的……” 支老师这节课，可以说自始至终都是在进行训练，如果没有前面理解赏析课文内容形式的扎实训练，最后的读写结合训练也不可能取得如此理想的效果，这样的语文课“语文味”才浓。

第三步：课后重视训练反馈。在训练过程中，恰当地运用反馈原理，对于提高训练效率有着不可低估的作用，教师对学生情况的了解来自学生反馈的信息，依据这些信息随机应变，因势利导，以确保训练目标的实现。

反馈的过程中，教师要有善于发现的眼睛，选取典型，运用鼓励性评价语言，提高学生的学习积极性，让学生体会到成功的喜悦。语文是一门最基础的学科，只有遵循语文教学的规律和学生学习语文的规律，真正落实语文的“听、说、读、写”的训练，把学习的时间、主动权还给学。

3.谈阅读教学中如何加强语言文字训练

阅读教学是凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力.小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力.语言文字训练，就是字词句段篇的训练和听说读写的训练.从另一个角度也可以把这些训练分为理解语言的训练、积累语言的训练和运用语言的训练.词句的理解，词句的积累，词句的运用.是语文学习中的一项长期任务.段篇训练同词句训练是相互联系、相互促进的关系，而不是相互排斥的关系.在段片训练的过程中应该而且完全可以进行词句的训练.没有词句训练的段篇训练，实际上是一种架空的语言训练.在训练手段上，各个年级都应突出读的训练，包括朗读、默读、背诵.在阅读教学中加强语言文字训练的基本途径是：引导学生通过阅读，借助语言文字理解思想内容，再通过阅读及其他训练手段指导学生体会思想内容是怎样用语言文字表达出来的.思想教育要在语言文字训练过程中渗透，语言文字训练不能脱离课文的思想内容孤立进行.培养阅读能力的基本途径是进行严格的语言文字训练，语言文字训练的过程实质上是一个指导学生学习必要的语文知识，并通过练习使知识转化为技能的过程.语言文字训练必须贯彻面向全体学生的原则.。

4.如何加强语文教学中的语言文字训练

《小学语文新课程标准》中指出：“语文教学中应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”

指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。换句话说，语言文字训练就是听、说、读、写的训练。

随着课改的不断深入，语文教师应更加认识到加强语言文字训练的重要性。如何加强语言文字的训练呢？一、设计不同的朗读方式，让学生感受课文语言，培养语感。

朗读是阅读教学中的重要学习方式。在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高学习语文的效率。

朗读可以加深学生对文章的理解，培养学生的语感，使学生在正确掌握普通话的基础上，提高口语表达能力，有助于加深对文章的思想内容的理解。所以教学时教师要尽可能以读助讲，以读促讲，指导学生读懂课文，杜绝单纯的内容分析。

如教学《秋天的图画》一文中“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，高梁举起燃烧的火把，蓝天飞着洁白的鸽子，稻海翻起金色的波浪”的教学中，我让学生自己反复朗读，读后要求学生说说这些事物的颜色美吗？怎样才能读出它们的美呢？请你把表示颜色的词语读重些吧！并想象“蓝天中飞着洁白的鸽子，稻海翻起金色的波浪??”的画面来体会美感，最后把自己对秋天的喜爱之情读出来。这样的指导，不仅使学生领略了祖国语言文字的精美，还增强了阅读学习兴趣。

同时朗读训练时教师应根据不同的课文类型，设计不同的朗读训练方式。如教学《草船借箭》的第二、三自然段时，要引导学生通过人物说话的语气声调剖析人物的性格特征。

周瑜妒忌心强，设计陷害诸葛亮，又不想露出马脚，读他的话要外松内紧，一步紧逼一步。诸葛亮遇事冷静、胸有成竹，他回答周瑜的话，要读得从容不迫，不卑不亢，语气肯定，多用降调。

而鲁肃对朋友诚恳，所以他的话要读出对朋友的关切，而这些对于小学生来说，却有一定的难度。教师应把周瑜、诸葛亮、鲁肃的话一一作示范朗读，再让学生摹仿老师的口气朗读，这样学生就能学生就能进入角色，激发朗读的兴趣，提高朗读水平。

二、感悟语言文字 1. 抓重点词语，体会用词的准确与丰富，对课文有整体感悟之后，开始进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语进行语言文字训练。如《花钟》一文中有一个精彩段落写不同的花开了，但词语不重复，表达非常生动。

这样的妙处，学生在阅读中如果教师不加以引导，就难以真切地感受到，教师如果让学生把文中描写花开的词语全部换成“花开了”。再让学生读一读，感受感受。

结果学生体会到一直用这个词，太烦了，从而也就很容易就体会到正面例子的表达效果了。 2. 灵活运用对比方法进行语言训练，感悟语言表达形式的多样性。

如教学《我要的是葫芦》一课中“这叶子上的蚜虫还用治？”与“这叶子上的蚜虫不用治！”这两句话要求学生进行对比理解，可让学生体会到反问句的语言表达效果的重要性。 三、让学生学会积累语言材料， 1.逐渐积累。

教师要帮助学生形成语言积累的意识，阅读教学中的语言积累要建立在感悟的基础上，它包括必要的语言知识的积累，又包括大量活生生的语言材料的积累，如词语的积累 、句子的积累、片段的积累、篇章结构的积累，教师要指导学生 灵活的筛选文中最有特色的字、词、句、段等进行吸收。如《荷花》一文，教师应引导学生积累描写荷花姿态美的句子。

《草原》一文引导学生抓住翠色欲滴，不用墨笔勾勒“等词句来吸收。而《花钟》一文中可引导学生积累与有关花的语句、诗句??总之，应引导学生只要自己认为好的句子，好的词语，都可以积累下来。

四、重视运用语言文字的训练 培养和发展学生的表达能力，使学生能运用所学的语言材料和语言表达 形式进行口头和书面表达 ，才是语文教学的根本，才是语文教学的最终目的。如何进行运用语言文字的训练呢？训练的形式可以多种多样，可以口头的，也要以是书面的，可以运用词语，也可以运用句子，还可以运用表达方法等进行有机训练 。

1. 用词口头说话训练 ，如《坐井观天》中的“无边无际”一词，要求学生会用它造句，教学时，要让学生理解“无边无际”是表示大得没有边际，我们可让学生说说有哪些事物是大得看不到边际的，如：沙漠、草原、大海“等，然后再让学生用上“无边无际”一词来形容。 2. 句型模仿训练 。

课文中精彩的句子很多，我们引导学生欣赏体会后，应抓住其中典型的句子，进行句式训练 。如《秋天的图画》一课中描写秋天的句子形象生动，我们可以让学生仿照其中的句式，摹写“春天的景色”。

再如教学《四季》时，在学生感悟课文之后，为了引导学生更好地学习文中的表达方式，提高他们运用语言文字的能力，我要求学生联系已有的生活经验和知识基础，同时有多媒体课件播放有关“春、夏、秋、冬不同景色的图片，让学生运用课文的句式进行说话训练 ，在我的点拨下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面。 3. 抓特色课文，进行写话训练 有的课文段落的结构表达的方式，。

5.如何加强小学语文教学中语言文字的训练

小学语文教学大纲提出，小语教学的任务首先是：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”

同时“在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯”。从以上可见，虽然小语教学的任务是多方面的，但其首要任务是让学生学习语言，正确理解和运用语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。

那么如何加强小学语文教学中语言文字的训练呢？根据我个人教学中的感受和体会，谈谈如下几点： 一、要正确寻找和确定语言文字的训练点语言文字训练的内容是多方面的，有汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等。这样就要根据不同年龄段和不同年级，不同的教材要求和基础水平来确定。

二、要正确运用训练的方法1、加强读的训练，要加强语言文字训练，就要让学生有充分接触语言文字，多读课文。（1）在默读中理清思路，提高小学语文教学中语言文字的积累训练。

（2）在朗读中理解词语，提高小学语文教学中语言文字的积累训练。（3）通过背诵法，提高小学语文教学中语言文字的积累训练。

2、重视复述训练，经常进行复述练习，是促进学生消极语汇转化为积极语汇的有效投笔手段。 3、抓好语言的比较训练，可从文字的比较、词的比较，句式的转换等方面加以训练。

语言文字训练，相当的一部分要学生学习词语的运用，语文中有大量的词汇。能否正确、流利、优美地使用语言，关键是看学生能否理解大量的词汇，词语的教学始终贯穿在整个小学语文教学之中，语文教学中词语的教学是相当重要的。

总之，小学语文教学应注重语言文字的训练。我们只有在语言文字的训练中渗透其它思想、科学意识等教育，才能较好地完成我们小学语文的教学任务。

6.如何提高小学生字词基础

如何提高小学生字词基础？

字是语言的基本单位，生字教学是小学语文教学的基础工程，十分重要。但汉字有几十万个之多，小学生应掌握的也约有2500个，认识的约3000个，这么多汉字，如何教学生认识、记忆，是一个大问题。

一、激发学生识记生字的兴趣，引导学生主动识记。

二、有意义记忆与机械记忆相结合，多种器官共同参与，适当过度练习。

三、教给学生识字经验，利用造字法识记生字。

四、排除干扰，合理把握区分形近字音近字的时机。

五、合理安排复习、听写的次数和时间，加强反馈与巩固。

六、字不离词。

七、一字带多字，加强字与字的迁移。

八、教给学生一些记忆方法。