语文实践活动摘抄词句段教案 小学语语文文片段教学教案怎么写

1.小学语语文文片段教学教案怎么写

小学语文三年级片段教案 ——《比尾巴》教学案例与反思：让孩子自主学习 片断一： 师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？ 生：喜欢！ 师：你喜欢什么动物呢？说给大家听听。

生：我喜欢小白兔。 生：我喜欢小狗。

生：我喜欢小猫。 …… 师：小动物很可爱（出示各种动物的挂图），请大家观察一下黑板上的动力物，它们都长了。

生：耳朵。

生：眼睛。 生：嘴巴，还有腿。

生：还有一条尾巴呢！ 师：真聪明！它们的尾巴是一样的吗？ 生：不是！ 师：是啊，每个动物的尾巴都不一样。今天，动物们都聚在了一起，要进行一场比赛呢！现在，老师就带着大家到动物王国去看“比尾巴”大赛吧！ （出示CAI课件，板书课题） 教学反思一： 在教学过程中，教师应成为一个组织者和引导者，让学生所有的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于老师如何开启，如何去引导他们去、去发现、去感受事物，而不是由教师直接板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依赖的情绪，让学生习惯于教师的“落入”，而不是主动去想课文写的是什么。

激情是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，教师必须重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。 片断二： 师：大家看看，有哪些动物参加了比赛呢？ 生：有猴子、兔子、松鼠参加了比尾巴大赛。

生：还有公鸭子和孔雀也参加了比赛。 师：很好，刚才，小动物们说要请小朋友们做评委呢！大家看，首先出场的是谁呀？（出示CAI课件） 生：是猴子。

师：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么样的？ 生：猴子的尾巴细细的，长长的。 生：猴子的尾巴真长，可以荡秋千。

生：猴子的尾巴像一条绳子。 师：大家观察得真仔细。

猴子的尾巴又细又长。 师：“谁的尾巴长？” 生：“猴子的尾巴长。”

师：我们再来看看接下来是哪位选手出场了？ 生：兔子、松鼠。 生：兔子的尾巴好短。

生：我养过小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。 师：真了不起。

师：“谁的尾巴短？” 生：“兔子的尾巴短。” 师：大家再看一看松鼠的尾巴。

生：松鼠的尾巴好大啊。 生：不对，是上面好大，下面小。

看着好像是一把伞。 师：“谁的尾巴好像一把伞？” 生：“松鼠的尾巴好像一把伞。”

师：真不错。我们看了三个小动物的比赛，知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短。

“长”和“短”是一对反义词。松鼠的尾巴好像是一把伞。

第一场比赛结束了，现在请同学们把书打开83面，自由地读一读课文的1-2节。 （同桌对读，分组读） 教学反思二： 若要低年级学生对事物进行观察，首先要从他们感兴趣的、熟悉的事物着手，使学生对该事物产生兴趣，让学生产生观察的欲望，教师加以引导，明解目的，而不是让学生漫无目的、杂乱无章地去观察。

在以往的教学中，教师大多都是自问自答，没有让学生用心地去想，去观察，使学生的思想处于懒惰状态。从一年级起培养学生的观察能力，更有利于日后习作能力的提高，教育学家斯宾塞说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”

教师要热情鼓励学生大胆去观察、去发现。 片断三： 师：大家看，第二场比赛开始了。

有哪些动物出场了？ 生：公鸡、鸭子和孔雀。 师：我们看一看，公鸡的尾巴是什么样的？ 生：公鸡的尾巴弯弯的。

生：还很漂亮呢！五颜六色！ 生：它的羽毛还可以用来做毽子。 师：是啊，公鸡的尾巴弯弯的（相机用手势表示“弯”），有好多颜色，好漂亮。

还可以用来做毽子。 师：我们再来看鸭子的尾巴。

生：鸭子的尾巴扁扁的。 师：真对。

鸭子的尾巴扁扁的。（用手表示“扁”） 师：“谁的尾巴扁？” 生：“鸭子的尾巴扁。”

师：我们来看一看最后一位出场的是谁呀？ 生：孔雀。 师：孔雀的尾巴好看吗？ 生：好看。

生：比公鸡的尾巴好要好看呢！ 生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。 生：美丽极了。

师：说得好。小朋友们，比赛全部结束了，我们看了六位选手的比赛，小动物们说要你们评一评呢！ （生讨论） 师：结果出来了吗？谁得冠军呢？ 生：孔雀！ 师：“谁的尾巴最好看？” 生：“孔雀的尾巴最好看！” 师：我们今天看了一场精彩的动物比尾巴大赛，知道了每个小动物的尾巴是不一样的。

还有很多很多的小动物没参加呢！现大请大家把你收集的动物图片拿出来，同桌相互看一看，比一比，观察一下它们的尾巴。（在讨论中结束教学。）

教学反思三： 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。“想象”要学生愿意去想，自主去想，因此想象力是依缚在自主探究上的，教师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是教师的课堂，教师教，学生听，这种学习方式被人称为“静听”课程，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，几乎没有活动的余地和自己的经验，而成为课程和教材的“奴隶”。

新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。长久以来，我们教育往往只重视知识的传承，剥夺了学生的自主学习权利，新课标要求教。

2.求小学语文任何一篇课文的句子教学的教案一篇

观潮 第一课时： 学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。

熟读成诵部分语句。 第二课时： 二.教学目标： 1.小组合作，探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其宏伟壮观。

2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。 3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

三.教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法） 四.教学难点：感悟领略钱塘江大潮的宏伟壮观。

五.教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法 六.学习方法：小组合作（读书发现质疑问难组内合作组外协作）、感悟发现法 七.教学预备：多媒体课件钱塘大潮录象 八.教学流程： 一.激趣导入，引出壮观 1.谈话，板题。 2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3.导入3、4自然段。 4.出示学习目标。

（目标教学法） 二、观看录像，感受壮观。 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观 1.谈话激发学习爱好。 2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3.组建合作小组 4.组内合作学习（感悟发现法） 5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6.引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子；b.课件展示描述的情景；c.引导发现大潮宏伟壮观（想象和实践表演）；d.感情朗读。

（引导发现法） 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。

不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。

下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。

待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，似乎大地都被震得颤抖起来。

2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的宏伟壮观。 3.齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观 1.出示思路提示句子 2.出示音乐、画面，激发背诵爱好 3.评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！ 六、创设情境，运用语句 1.积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（人声鼎沸、山崩地裂……） 2.运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注重词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话： 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。

可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。 （学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告） 3.师生共同评价 七、结束语 八、板书 观潮 闷雷滚动出白线 潮头怒吼贯江面 山崩地裂城墙现 钱塘奇观天下传。

3.语文摘记好词好句好段

1、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那刻，你用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本 。课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过……天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。

2、希望源于失望，奋起始于忧患，正如一位诗人所说：有饥饿感受的人一定消化好，有紧迫感受的人一定效率高，有危机感受的人一定进步快。

3、别在树下徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗中落泪。向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。

4、柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。

5、生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天……人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。

6、当你身临暖风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷的春景时，一定会陶醉其中；当你面对如金似银，硕果累累的金秋季节时，一定会欣喜不已。你可曾想过，那盎然的春色却是历经严寒洗礼后的英姿，那金秋的美景却是接受酷暑熔炼后的结晶。

4.怎样指导学生摘抄好词、佳句、优美段

学生进行阅读时，学会摘抄好词、佳句、优美段，可以丰富自己的写作词汇。

那么，怎样知道学生摘抄呢？我按照下面这样的方法去做，取得了较好的效果。一、准备：每人准备好三本摘抄本，给它们分别取名为：好词摘抄本、佳句摘抄本、优美段落摘抄本。

摘抄的内容可以是语文课本上的，也可以使课外书上的。二、摘抄的类型1.好词：可以这样分类：写人、写景、状物。

写人的又可分为：写外貌的（水灵灵、炯炯有神…），写动作的（一滑、抬头、扛着…），写神态的（全神贯注、气愤、双眉紧锁。

），写心理活动的（犹豫不决、百感交集。

）

写性格特征的（机灵顽皮、憨厚老实。

）写景的可以分为：写春景的（鸟语花香、春光明媚。

）

写夏景的（郁郁葱葱、生机盎然），写秋景的（秋高气爽，果实累累），写冬景的（千里冰封，万里雪飘。

）

写物的可以分为：写植物的（香甜可口、茂盛。

）

写静物的（长方形的、圆鼓鼓的。

），写动物的（圆溜溜、黑乎乎）。

2.佳句摘抄时，按照这样来分类：比喻句、拟人句、排比句，抄完后，还要写上评点，这个句子好在哪里，为什么摘抄。比喻句：小泉眼不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。

（评点：这句话把成串的水泡比作一串珍珠，形象德写出了泉水的有趣、可爱，表达了作者对泉水的喜爱之情。我以后写作文时也要用上这些句子）。

拟人句：三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远呢么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。（评点：作者这样写，化静为动，包趵突泉不断喷涌的样子写活了）。

排比句：有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。

有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升，一边摇晃，碰着水面就碎了。（评点：这段话生动形象地描绘出了不断翻滚，活泼，有趣的泉水。）

3.优美段优美段可以按写人、写事、写景、写物来分类，也可以写出评点。写人：我的姐姐是一个中学生。

她圆圆的脸，弯弯的眉毛像柳叶，一双大眼睛像黑葡萄一般嵌在脸上，一头黑发瀑布般地流在肩上。（评点：本段用形象德比喻，写出姐姐的外貌特点）。

写事：啊，多么美丽的夜晚，多么幸福的我。晚上，我怎么也睡不着。

我想，将来我长大了，要当一名出色地…，代表中国走向世界。我盼望着这一天的到来。

（评点：本段写出了作者成功后的心理活动，既富有豪情，又点明了中心）。写景：大雪覆盖了群山，城乡变成了银白色的世界，一颗颗柏树，一颗颗松树，仿佛是玉雕出来似的。

（评点：本段话写出了严冬美丽的雪景）。写物：它的全身金黄的，头戴一顶红色的小帽，两只大耳朵顺着脸颊耷拉下来，两只眼睛笑得弯弯的像月牙似的，鼻子尖上嵌着一个黑黑的小球，嘴巴翘起来，伸出一个鲜红的小舌头。

（评点：这段话抓住了小狗的特征，按照从上到下的顺序写出了小狗的可爱。）三.评、选、练利用晨练时间或语文活动课，出示学生摘抄的片段及评点，让全体学生来评一评，议一议，这位同学的摘抄有价值吗？在“议”中培养学生的赏析能力，同时选出“最佳找出赏析”评点，每周评一次。

再用自己摘抄的进行即兴描述.如，有一个同学把很简单的问题答错了.我马上让其余的同学来说说他此时的心情.于是，学生有的说：“这时，一陈羞愧之火掠过我的脸颊，烧得我火辣辣的.”有的说：“我赶快低下头，只感到脸上阵阵发烫.”有的说：“我的脸热了起来，像有千万只小虫在爬。”有的说：“我羞得耳根发热，把头压得更低了。

如果地上有个洞穴的话，我恨不得一下子钻进去。”这些描写羞愧心里的语句都是平时因摘抄而储存在他们的脑海里的。

总之，按照这样的方法去摘抄，不但可以使摘抄本成为“采蜜本”，也能成为“酿蜜本”。

5.小学语文优秀教案50篇

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内容来自用户：李鹏亚

小学语文优秀教案50篇

【篇一：人教版小学语文山东优质课教案《普罗米修斯》获奖优秀教学设计】

小学语文山东优质课教案《普罗米修

斯》获奖优秀教学设计

教学设计理念语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去出马语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。

教学目标

会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。.

.

.正确流利有感情的朗读课文。感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。

教学重难点

重点：体会感悟普罗米修斯精神。

难点：从有关与段中体会人物心情。

教学方法：

多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。

教学过程：

激趣，谈话导入

大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）

对，是古希腊在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）意图：引领学生关注课题，熟悉课题。b⑶

6.如何设计有效的语言实践活动培养学生的语言运用能力

丰富多彩的教学实践活动是学生学习的源泉，是形成学生能力的最广阔的空间。

综观国外教育，都十分重视学生探究能力实践能力的达成。而要培养学生这些方面的能力，关键是教师要注重培养学生自己判断、合理解决问题的能力；培养学生积极主动、创造性地参与解决问题和探究活动的能力，使学生明白自己应有的姿态和生活学习方式。

下面我就课堂教学、作业设计及课外活动三个环节简单谈谈如何培养学生语文实践能力。在课堂教学中，我们教师要特别注重引导学生学会提问。

“提出问题往往比解决问题更重要”，教师不仅仅提供教材或资料让学生去理解、记忆，而且还应呈现一个个需要学习、探究的问题，引导学生多问几个“为什么”、“怎么样”，鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考，从多种形式、多种层面去求得答案。要使学生不仅“爱问”，而且“会问”，形成较强的质疑解疑能力。

同时，教师不能让学生按照自己设计的“圈套”回答问题，而应该引导学生敢于针对课文内容、课外读物，针对社会生活，针对教师和同学的不同观点等提出质疑，敢于挑战教师，挑战权威。在引导学生质疑、调查、探究的课堂教学中，我就曾有过这样一次实践性的教学。

《死海不死》的第四段是全文的重点段，说明死海的本质特征——咸度高。作者从三个方面予以说明：1、用绝对数字说明死海海水的矿物质含量多。

2、用相对比例数字说明海水说明海水含量与海水总量之比大。3、比较说明海水密度大于人体密度。

从而说明人在死海海水里沉不下去的奇异现象。这其中包含了若干物理方面的知识，于是我把实验引入课堂，我没有从文章方面直接说明本段说明特点，而是与学生一起实验、直观感受。

我拿一个烧杯，里面放上水，拿一个鸡蛋当作在水里游泳但不会游泳的人。鸡蛋放入水中，沉了下去。

我问大家：“谁能想办法让鸡蛋浮上来呢？”一个学生兴冲冲地跑了上来，他向烧杯里放了一定数量的盐，鸡蛋浮了上来，我趁机对大家说：“这个同学运用他学的知识，解决了我的问题，你们还有什么 问题需要我们帮父解决的吗？”一个同学抢先问道：“老师，鸡蛋浮上来是不是一定数量的盐起了决定作用呢？”另一个同学也赶紧问：“怎样才能让鸡蛋再沉下去呢？”我没有回答，而是将问题交给了其他同学。一个同学自告奋勇地上前面来，又倒入一些水，鸡蛋又沉了下去。

问题迎刃而解，我问学生：“如果换成铁球呢？”对这显而易见的推理，同学们都笑了。我请同学们总结，这个烧杯里水浮力的大小相对什么而言？一个学生说，是相对于那个鸡蛋人而言。

同学们又笑了。我让同学们再次阅读第四段，请他们自己归纳作者在说明死海浮力大的原因时是怎样说明的。

很快，学生得出答案。我想，在实践中，学生自已综合运用知识探究得出答案比老师包办代替要强得多。

培养学生的实践能力是现代教育的目的，把学生从堆山积岭的作业中解放出来，给学生以思维的时间和空间，是碰头学生实践能力的重要条件之一，传统的作业内容基本是重复课堂上所学过的知识，学生只要启动记忆功能就能圆满地完成作业，不用怎么动脑筋，这样的作业对于培养学生的能力是没有帮助的，作业要结合教材，根据学生的最近发展水平设计训练，让学生能跳一跳摘到桃子，产生“我能行”的愉快体验。要点燃学生智慧的火花，开发学生的潜能，要注重培养学生灵活运用知识的能力，让学生学会综合，学会迁移，学会开拓，如在教学《鲁提辖拳打镇关西》之后，我布置了这样一道作业：请你讲述一个节选自《三国演义》的故事，要求说出故事所涉及的人名，并准确地简明地叙述有关情节，在叙述中至少运用一条成语或俗语、格言、名言警句。

课后同学积极准备，有的找名著，有的请人讲述，有的上网查资料，还有的干脆去买《三国演义》的碟子观看，几天后，同学们交上了自己的作业，还有“聪明反被聪明误”的杨修，有“神机妙算”的诸葛亮，有“顾全大局”的鲁肃……故事情节概括得准确、精炼，大多数同学的成语、俗语、名言等使用得很恰当。这种综合性的题需要学生进行课外阅读、搜集信息，然后再分析综合，在这种训练中，学生的语文实践能力得到了提高。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意地追求语文知识的系统和完整。”因此，我们的语文课再不能只围绕着若干知识点进行“少慢差费”式的教学，再也不能老师的讲解去代替学生自己的实践，我们要大胆地解放学生，鼓励他们自己去实践，让他们在实践中得到锻炼，从而逐渐提高自己的语文素养。

我国著名教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校。”在教学实践中，我们不难发现学生语文水平普遍不高的一个重要原因就是阅读量不够，缺乏对现实生活必要的了解，学生的知识完全禁锢在薄薄的几本教材和教辅书上，生活经验完全局限在家庭和学校之间。

《语文课程标准》针对这一时弊特别强调学生要达到一定的课外阅读量，强调了要充分开发和利用课外学习资源。其目的就是要让学生接触更多的语文材料，并通过大量的接触这些材料进行广泛的语文实践。

7.语文优美语段摘抄（要出处、赏析）

①有人说，江南的小巷是历史留给现实的入口。是啊！雨后的江南小巷是心灵的圣地，心在红尘中沾满尘埃，不能辨识来去，不妨就让这江南雨巷的烟雨旧梦浸润你已疲惫的心灵！

②轻轻地走入小巷。暮春的细雨在两旁的瓦楞上跳跃，忽而又顽皮地跳到青石板的路上，和他们在青石板上的伙伴们嬉闹着、喧哗着。踩在青石板的路上，这一刻，随着细雨，滑入历史的最深处……

③撑着油纸伞，血管里冲涌着莫名的悲与喜，呼吸着空气里的清新，和岁月积淀下来的味道；江南的盛世在烟雨中落下了帷幕，惟有这雨后的江南小巷，褪尽铅华，延展着世人的想象。

④空气中浸透着静谧。幽远的小巷中，我的移动和杂着雨儿们的跳动，成全了小巷的生动。小巷的两边是安然矗立着的老屋子。一幢幢灰瓦白墙的老屋子，饱受了风雨的侵袭，彰显着一种沧桑积淀后的黯然。灰白色的墙面在斑驳间隐现时光的痕迹，青黑的瓦片耐不住寂寞，邀了几根闲草做伴。

⑤几间铺子半敞着门面。铺内，几人横靠着帐台边的木柱，正在打盹；忙碌着的小二，手脚极为麻利地端茶递水之间，仿佛都不会激起哪怕一丝尘屑的飞扬。大多数的屋子已是人去楼空，一把铁锁，锁住了一屋子的寂寞春秋。透过门扉间的夹缝，瞅见一口八角的古井，井沿上残留着几片风吹落的树叶；眨眼间，似乎看见一个梳着两条小辫儿的蓝衣少女蹲在井边，手中拿着极粗的衣槌，露出一口极白的牙齿，对着这边轻轻地微笑；一阵风吹过，扫落了井沿的树叶，也带走了姑娘的影像……依然是个空落落的院落，一把生了锈的铁锁！

⑥雨停了。收起纸伞，听着檐下滴答的水声，由心底升腾起一种恍如隔世的落寞。风儿抚过脸颊，把雨的湿气驻留在我的眼窝。眼前的小巷变的迷蒙，心在此刻却显得犹为的澄净。

⑦一些墨绿的青苔粘在墙角，吮吸着雨露，淡漠了这多情的江南，绵绵的愁绪。抬眼望去，一只燕子飞掠而去。是否是从王谢堂下飞出的那只？可还能在这物是人非之外，辨识出你的故居吗？

⑧巷的尽头，是一座小石桥。扶栏上的雨滴落入水中，荡起一层层的涟漪。在繁华与颓废之间，吹箫女子的面庞有了几多的改变？碧波还聚而来的，不是那提着油纸伞的栗色长发，却是那伤心桥下的惊鸿艳影。

⑨沉浸在江南的幽幽梦幻里，抬头，眼前已是那车水马龙、人声鼎沸的街市。回望小巷，雨后的它显得更为平静与安宁。寥落的水泡，在小巷的那头冉冉升空；街市这头袭来一阵强流，一瞬的光景，五彩的霓虹映亮整个天宇，嘈杂与躁动在这个世界中无限延伸！小巷深处隐隐透出的阑珊灯火，闪动着清亮的光芒，也足以照亮夜归人的路！一座小桥，两方天地，是两势对立下的无奈疏离，也是历史白描地书写下的自然并存！是也罢，不是也罢，小巷犹在，而雨——今年下，明年下，一千年以后，还会下。

8.如何有效开展小学语文综合性实践活动课

如何有效开展小学语文综合性实践活动课 摘要：综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课 程，是以活动为基本形式、以实践为主要环节、以综合为重要特征， 与学生自身生活、社会生活和时代发展紧密联系的一门课程。

小学语 文综合性学习就是一种综合性的实践活动，它是以生活为源泉、实践 为根基、综合为特征、全面培养学生的语文素养为目标的学科综合实 践活动。综合性学习是新课改的一个重要内容，是小学语文课程中一 项崭新的教学形式。

《语文课程标准》将“综合性学习”与 “识字与 写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列，共同组成了语文学习内 、、、容的五大板块。它体现着新课改的精神，将成为引导语文教学改革的 亮点。

关键词：综合性实践活动、小学语文、综合性学习、新课改、研究性、小学语文综合性学习是一种综合性的实践活动， 是新课改的 一个重要内容，是小学语文课程中一项崭新的教学形式。它依据 学生所学习的语文知识为基础， 结合学生的实践经验和知识能力 水平，根据社会和科技发展的需要，以培养学生终身发展的综合 素养为目标，指导学生围绕某一课题积极开展社会研究性的学 习。

《语文课程标准（实验稿） 》对第三学段“综合性学习”提 出具体的目标要求是：1 为解决与学习和生活相关的问题，利用 图书馆、网络等信息资源获取资料，尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园活动和社会活动， 对所策划的主题进行讨论和分 析，学写活动计划和活动总结。

3、对自己身边的、大家共同关 注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲， 学习辨别是非善恶。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方 法。

那么，如何有效地在小学高年级开展语文综合性实践活动课 呢， 我在这里结合五年级上册的综合性学习的内容谈一下我的一 些看法与认识。 五年级上册第五组教材《遨游汉字王国》 ，这是一种全新的 教材形式——独立的综合性学习单元。

教材对“综合性学习”的 内容、呈现特点，及具体的目标都有了较大的变化：从过去的与 课文、口语交际、习作及单元主题的整合发展到既有整合，又有 分离而独立为一个单元组。无疑，这是对《课标》重视“综合性 学习”的最好诠释。

对于这种新型课程，学生在进行综合性学习 时所采取的方式必须要走出传统的学习方式的藩篱。 但是在实践 中， 学生往往缺乏综合性学习的意识或者还没建构综合性学习的 方法；同时，教师也还没有在综合性学习这方面进行深入研究， 没有积累相关的经验， 所有的这些现状都必然影响这一课程形态 的正常进行，同时对老师的教学提出了更大的挑战。

在这一单元综合性学习活动中， 教材内容和教材的编排形式 上都有许多不同于以往教材的特点，教师必须明确这些特点、充 分把握教材，做好与之相适应的教学安排，才能实施正确的教学 策略。 这个单元主体部分包括两个综合性学习主题活动——“有 趣的汉字”和“我爱你，汉字” 。

单元的导语是全组学习的纲领， 为我们指出了汉字的三个特点： 历史悠久 2、1、使用人口最多 3、书法是独特的艺术，又紧接着提出了综合性学习的三个任务：1、感受汉字的神奇有趣 2、了解汉字文化 3、为纯洁汉字做些实事。 完成每一个活动都要以学习阅读资料为先导， 但阅读资料和一般 的课文不同，在教学中不能以学习阅读资料为主，而要把阅读资 料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为 开展活动做一个引领。

“有趣的汉字”这个板块的重点是让学生 感受汉字的有趣和神奇。教材建议开展的活动有：搜集和编写字 谜，开展猜谜活动；查找利用汉字谐音特点的古诗、歇后语、对 联或笑话；搜集有关汉字来历的资料。

“阅读材料”是围绕着活 动提供的，分为字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分。字谜 是中国特有的文字游戏形式。

教材提供了一些字谜范例，有文字 谜、画谜、动作谜，学生会很有兴趣。通过猜字谜，学生可以体 会到汉字是音、形、义的结合体，汉字的字型往往表示一定的意 义。

学生在搜集使用谐音的文字作品中，可以进一步感受汉字的 有趣。 教材提供的运用谐音的传统语文形式， 有歇后语、笑话等。

《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。学生阅读这个传 说，并讲讲这个故事，可以从中了解到汉字的历史非常久远，最 早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的。

“册”“典”“删” 《 、、的来历》是一篇有关汉字知识的短文。它告诉我们，我国历史上 曾经很长一段时间在竹子和木头上写字， “册、典、删”三个字 和这段历史有关。

从这三个字可以举一反三：汉字是一种表意文 字，如果我们明白了一些汉字的来历，就可以更好地理解字义， 识记字形。 “我爱你，汉字”这个板块，重点是让学生会初步认识汉 字蕴含着丰富的文化，但也面临着如何正确、规范地使用汉字的 现实问题。

建议开展的活动主要有：初步了解汉字演变的历史； 欣赏和学习汉字书法；通过搜集有关错别字的笑话、社会用字调 查等，认识错别字造成的危害，自觉规范地使用汉字。 “阅读材 料”分汉字的演变、错别字的危害、汉字书。